教师资格

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科目一(1-2)

1.【答案】B。解析：本题考查的是学生的权利和义务。题干中的学生知道自己有受教育的权利，却没有承担相应的伦理责任。尊敬师长、努力学习是每个学生应尽的义务，当面肆意顶撞老师、对于提问知识时不会的现象毫无羞耻感。说明该名学生没有履行义务。作为老师，要保护学生的合法权利，不能随意将学生撵出教室，要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责。

选项A，促进学生的个性发展要针对不同的学生因材施教，题干中并未提到，故排除。

选项C，学生是学习的主体，老师要关注学生学习的情绪情感变化，题干中并未提到，故排除。

选项D，该名学生知道自己有受教育的权利，但用顶撞的方式和老师对话并不是一种合理的行为，故排除。

综上所述，ACD均是错误的，故选择B。

2.【答案】B。解析：学生之间存在巨大的差异，而老师组织绘画兴趣小组规定每个同学都必须参加，忽视了学生的个性差异。

科目二(3-9)

3.【答案】C。解析：本题考查常见的教学方法。直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。以直观感知为主的教学方法具有形象性、具体性、直接性和真实性。包括：演示法和参观法。演示法指通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。它可以分为三类：准备性参观、并行参观、总结性参观。所以C项正确。

讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传递知识的一种方法。包括讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。其属于以语言传递为主的教学方法

练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。其属于以实际训练为主的教学方法。

综上，A、B、D三项均不符合题意，故本题答案选C。

4.【答案】C。解析：本题考查的是教学原则。启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。题干中“开其意，达其辞”就是指开导思路或阐明事理，引起对方联想并且有所领悟，即教师要不断地循循善诱、启发引导学生，这符合启发性教学原则的特点。所以C项正确。

A选项，循序渐进原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。

B选项，因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

D选项，直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

综上所述，A、B、D三项均与题意不符，故本题答案选C。

5.【答案】D。解析：本题考查加涅学习的分类。从学习水平来说，心理学家加涅将学习分为八种类型：

(1)信号学习：学习对某种信号作出某种反应。

(2)刺激—反应学习：主要指操作性条件作用或工具性条件作用，其过程是：情境-反应-强化，即先有情境，做出反应动作，然后得到强化。

(3)连锁学习：是一系列刺激-反应的联合。个体首先要习得每个刺激-反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。

(4)言语联想学习：其实质是连锁学习，只不过它是语言单位的连接。如将单词组合为合乎语法规则的句子。

(5)辨别学习：能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。它既包括一些简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体分别作出不同的反应，也包括复杂的多重辨别，如对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。

(6)概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应。这种反应是基于事物的某些特征而作出的，如圆的概念和质量的概念的学习。

(7)规则的学习：亦称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。自然科学中的各种定律、定理的学习是规则学习。

(8)解决问题的学习：亦称高级规则的学习，指在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。

故A、B、C三项所述都属于按照学习水平的分类。D项，动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的一个组成部分。属于学习结果的分类。故本题选择D项。

6.【答案】A。解析：本题考查德育原则。

A选项，理论与生活相结合的原则是指进行德育要注重引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德认识与养成良好道德行为结合起来，做到心口如一，言行一致。

B选项，长善救失原则又叫做依靠积极因素克服消极因素的原则，是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。

C选项，因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。

D选项，教育影响的一致性和连贯性原则是指在德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。

“君子耻其言而过其行”意思是：君子以说得多，做得少为耻辱;“讷于言而敏于行”：君子做到话语谨慎，做事行动敏捷。这两句话都是在说言和行的关系，即知与行的联系。体现了理论和生活相结合的原则。故此题选A。

7.【答案】D。解析：本题考查皮亚杰的道德发展阶段论。皮亚杰认为，儿童道德认知发展的趋势是从他律到自律的过程。他把儿童道德发展分为四个阶段：无道德阶段、他律阶段、自律阶段、公正道德阶段。

第一阶段：前道德阶段(1～2岁)：儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。

第二阶段，他律道德阶段(2～8岁)：儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。

第三阶段，自律或合作道德阶段(8～11、12岁)：这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等的观念”为主要特征。关于惩罚，儿童不再像前一阶段那样驯服地接受抵罪的惩罚，而认为只有回报的惩罚才是合理的。

第四阶段，公正道德阶段(11、12岁以后)：这一阶段儿童开始出现利他主义。倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。

ABC不符合题意，因此本题选D项。

8.【答案】A。解析：本题考查的是学习的概念。学习是个体在特定情境下由于练习或者反复经验获得的行为或者行为潜能比较持久的变化。

A选项，“狗熊练习投篮动作”是后天的练习结果，是动物的学习，符合概念要求。故本题选择A项。

B选项，“吃杨梅时唾液分泌增加”属于无条件反射，是本能行为，是不学而能的。与学习的定义不符，故排除B项。

C选项，“入芝兰之室，久而不闻其香”是感觉适应中的嗅觉适应，外界强烈的刺激持续作用于嗅觉器官，从而使嗅觉感受性下降的现象。适应引起行为变化是比较短暂的，不能称之为学习。故排除。

D选项，“服用兴奋剂后比赛取得好成绩”产生的变化是短暂的，不能称之为学习。故排除。

BCD与题意不符，故此题选A。

9.【答案】C。解析：本题考查的是学习策略。根据迈克尔1990年做出的分类，可以将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，包括复述策略、精加工策略和组织策略。

A选项，复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略，包括划线圈点批注等。和题干不符，故排除。

B选项，精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进新信息的理解和记忆的深层加工策略，包括记忆术和生成性学习等。和题干不符，故排除。

C选项，组织策略是对相关内容进行归纳整理的过程，组织策略是整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。题干中绘制网络关系图对知识进行整合，属于组织策略。故本题选择C项。

D选项，元认知策略是对自己认知过程的认知，包括计划策略、监视策略、调节策略。与题干不符，故排除。

ABD与题意不符，故此题选C。

科目二(10)

10.【参考答案】

此题为材料作文题，要求自选角度、自拟题目写一篇不少于800字的作文。通读材料后，不难发现，该题通过讲述电影《银河补习班》中父亲鼓励儿子树立目标、勇于追逐自己梦想，最终儿子在父亲循循善诱的教导下实现人生理想的故事，呼吁人们要找到自己的目标，做自己喜欢的事。联系现实，生活中很多人如《银河补习班》里小时候的马飞一样迷茫，不知道自己长大后要做什么事;亦或是长大后庸庸碌碌地生活，同样不明晰自己人生的目标与理想。因此，写作时可以“树立目标，追逐理想”为出发点，撰写文章。

目标成就理想

如果理想是船，目标就是引领船前进的帆;如果理想是树，目标就是维系生命的树根;如果理想是大海，目标就是汇成大海的溪流。没有目标，理想只是空中楼阁、海市蜃楼，理想的实现依赖目标的树立与落实。正如康德所说：“没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。”因此，目标的树立至关重要，在我们的人生路上，树立目标方能成就理想。

树立目标能明晰前进的方向，不迷失于生活的海洋。还记得日本著名马拉松运动员山田本一吗?在马拉松比赛中，他将比赛的路线分解为一个个小目标，到达第一个目标后又以同样的速度向第二个目标冲去，40多公里的路程就这样被他轻松地跑完。还记得美国汽车大王亨利·福特吗?他在12岁那年偶然间见到一部以蒸汽为动力的车子，突发奇想，产生了用汽油做动力的想法，此后，亨利•福特立下了“10年内完成一辆以汽油做动力的车子”这一目标，终于在29岁那年成功了。没有目标，就犹如失去风帆的船舶，将迷失于苍茫的大海之上。人活着亦是如此，树立目标方能找准前进的方向。

树立目标能带来不竭动力，帮助实现自我人生价值。我国当代著名作家路遥出生于陕西省清涧县一个贫困的农民家庭，从小与贫困生活作斗争的路遥立志要以知识改变命运，从而有了更多的动力追求自身价值。尽管生活艰苦，但因为有目标的存在而从未停止前进的脚步。正因为路遥早早树立目标，凭借顽强的意志拼搏以及坚持不懈的精神，才在后来成为我国当代著名作家，以一部《平凡的世界》享誉文坛，给无数读者带来心灵的慰藉与指引，同时也给广大读者带来无限的力量。可见，树立目标能为自身提供不竭动力源泉，从而实现自我人生价值。

树立目标能坚持理想与信念，抵达成功的彼岸。因为有目标，鲁迅弃医从文，用手中的笔唤醒沉睡的国民灵魂，不断坚持心中的情怀与责任感，用热血和能量实现人生价值与抱负;因为有目标，司马迁经受宫刑与牢狱之灾的磨难，却仍然坚定信念，坚持心中的理想，最终写就闻名于世的《史记》;因为有目标，爱迪生在发明灯泡的实验中哪怕失败了无数次，哪怕受到周围人的不解，仍坚持不懈，坚定信念，最终获得了成功。假若鲁迅、司马迁和爱迪生没有树立目标，又怎会实现自身价值呢?可见，目标之所以存在，正是化作坚定的信念，为理想导航，为成功作铺垫。

《钢铁是怎样炼成的》告诉人们：“人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧”，若想人生无悔，定然离不开树立目标并为人生理想奋斗的过程。因此，树立目标，方能成就理想，实现人生价值。

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