教师资格

一、考情分析

终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。它具有两个本质特征：一是贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性;二是包括了所有现存的教育形态在内的教育过程，它并非单一或纯粹的教育形态，更多的是一种教育理论和教育观念。概括起来，时间上延展和空间上包容共同构成了终身教育概念的内涵和外延。在教师资格笔试中，本部分知识点主要以客观题形式考查，考生需要掌握终身教育不同历史发展阶段的特征，在了解终身教育历史背景的基础上，更有利于了解终身教育的发展历程。

二、主要内容

1.耶克斯利的终身教育思想

(1)成就

英国成人教育家巴兹尔·耶克斯利最早明确提出终身教育概念。1919年，在《1919年成人教育报告》中，耶克斯利断言成人教育是一种“永久的国民需要”、“应当是普遍的和终身的”。1929年，耶克斯利出版终身教育代表作《终身教育》一书，进一步阐述终身教育思想。

(2)局限

基于当时的社会思想背景，耶克斯利的终身教育思想中仍带有宗教需要的色彩，因此具有一定的局限性，但就其生活时代而言具有超时代的意义，也为后续终身教育的发展奠定基础。

2.保罗·朗格朗的终身教育思想

(1)成就

1965年，法国成人教育家朗格朗在联合国教科文组织召开的大会上作了以“终身教育”为主题的学术报告，此后出版的《终身教育引论》(或《终身教育导论》/《论终身教育》)，被认为终身教育理论的代表作。终身教育开始作为一种重要的国际性教育思潮，在世界范围内得到迅速发展，并带来了一系列重要的教育发展和改革行动。

(2)意义

朗格朗认为“终身教育是一系列很具体的思想、实验和成就。换言之，是完全意义上的教育，包括了教育的各个方面、各项内容，从一个人出生的那一刻起直到生命终结时为止的不间断发展，包括了教育各发展阶段各个关头之间的有机联系。”朗格朗认为终身教育的终极目标在于“实现更美好的生活”，并提出建立终身教育的模式必须遵循一个总原则：使教育成为生活的工具，成为使人成功地履行生活职责的工具。

3.从“终身教育”到“终身学习”

20世纪60年代之后，终身教育在世界范围内不断受到关注和发展，并逐渐开始具备国际性意义。1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存——教育世界的 今天和明天》中，进一步确认了“学习化社会”的概念，认为要实现培养“完人”的目标，必须促成学习化社会的形成。1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》中阐述了构建“学习社会”的必要性。

三、题目练习

【单选题】提出终身教育的是( )。

A.瓦·根舍因 B.凯洛夫 C.保罗·朗格朗 D.马卡连柯

【答案】C。解析：本题考查终身教育的代表人物。

A 选项，瓦·根舍因创立了范例教学理论。B 选项，凯洛夫的著作《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。C 选项，保罗·朗格朗提出终身教育理论。D 选项，马卡连柯提出集体教育思想。故本题选C。