教师招聘

菏泽教师招聘网准备阅读资料： 2021菏泽教师招聘考试：教育学中的“自然”集合 ，供大家学习。菏泽中公教育提供教师招聘公告、报考指导、备考资料等相关信息，预祝大家备考顺利！

[备考交流群] [招聘汇总] [辅导简章] [题库]

一、中国的“自然教育”思想

中国关于“自然教育”思想最早要追溯到先秦时期的老庄思想。在道家的观点中，“自然”是“道”的意思。老子讲：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”“道”之为物的整个过程是“自然而无为”的。

他提倡的“人法地，地法天;天法道，道法自然”，揭示了“一切应顺应自然”，是我国最早“自然教育”的萌芽。

“自然主义”的表现：

1.自然界：自然界万物平等，皆生于道;自然界万物皆依“道”而行，有其自身运行规律，不借用外力;人也应遵循自然界之“自然”形态，亦即人与自然界也应为“自然之态”。

2.人际社会：“自然”形态——天人合一。

3.个体与国家：以自然主义的态度处理政——无为而治，

4.自我：“无己”境界，消除心灵中的负荷。

二、西方的自然主义教育

1.亚里士多德

亚里士多德，他认为“教育应遵循事物运动的法则和人的天性来进行，要综合发展人多方面的才能”，这被公认是自然主义教育的萌芽。亚里士多德被称为“首次提出教育遵循自然”的教育思想家。

2.夸美纽斯

真正对“自然教育”进行详细阐述的，是夸美纽斯。

在《大教学论》中，夸美纽斯指出，“旧的教育禁锢了儿童的发展，违背了自然，用无用的知识填满儿童的头脑”这几道的浪费了儿童学习的时间和精力，他认为要改革就教育，就必须贯彻适应自然原则。

夸美纽斯倡导“教育要适应自然”，他的观点主要有两层含义：

(1)教育应该遵循自然的规律和秩序。

夸美纽斯认为在自然界存在着一种起支配作用的普遍法则，夸美纽斯称其为“秩序”。他把人们看做是整个自然的一部分，因此，人的发展以及对人进行的教育应服从于这一普遍法则;

(2)依据人的自然本性和身心发展的规律进行教育。

夸美纽斯认为，人生而具有智慧、道德和信仰的种子，但这些种子的发展如何，取决于人所受的教育，所以“实施这种教育的时候不用鞭笞，无需严酷，也不用强迫，尽可以实施的尽量和缓，尽量自然。”

(3)夸美纽斯以适应自然、合乎自然的秩序(顺序)来论证自己教育改革的主张有一定的合理性，反映了他力求摆脱神学，使教育工作科学化的良好愿望。然而，夸美纽斯只着重考虑客观的大自然，教育应模仿大自然的外部发展顺序的思想也有一些消极。

3.卢梭

继夸美纽斯之后卢梭再次提出并强调了教育的自然适应性原则。“自然”一词，在卢梭看来，主要是指一种事物保持其本来面貌，原始倾向，外界不强加干预，非人为的意思。涉及到教育，自然主要指儿童的天性。卢梭认为，一切自然界的东西都是与自然相适应的。

卢梭VS夸美纽斯：

相同：教育应当遵循儿童身心发展的自然规律。

不同：夸美纽斯的自然规律是对自然界的简单模拟。

卢梭的自然规律是儿童生理心理作发展的阶段特点，具有更多资本主义人道主义精神。

卢梭自然主义的三方面的含义：

(1)人性本善是前提。教育的首要前提是从天性善这一人性论因素着眼，教育必须顺应儿童天性的发展。

他说：“本性的最初的冲动始终是正确的”，“出自造物主之手的东西都是好的，而一旦到了人的手里，就全变坏了。”

(2)教育适应自然的必要性。卢梭从天性、环境、教育的角度，进一步论证了教育适应自然的必要性。他认为，人的成长受到三种因素影响，天性，环境，教育。只有是三方面教育协调一致儿童才能正常发展。

“或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。我们的才能和器官的内在发展，是自然的教育;别人教我们如何利用这种教育，是人为的教育;我们对影响我们的事物获得良好的经验是事物的教育”。

(3)教育目标是培养自然人。卢梭指的“自然人”是独立的、平等的和自由的，即完全摆脱社会环境对个体的束缚。并不是指让儿童“回归自然”成为脱离社会生活的、纯生物的人。

4.裴斯泰洛奇

受卢梭自然教育思想影响，裴斯泰洛齐重视儿童的教育，并致力于教育研究。

卢梭VS裴斯泰洛齐：

相同：教育应当遵循儿童身心发展的自然规律。

不同：裴斯泰洛齐认为人并不是尽善尽美的，人都有两面性，低级天性和高级天性。

卢梭认为儿童生来天性本善。

(1)教育观点：裴斯泰洛齐在“关于人类发展的自然进程的研究"中指出，所有的人都有两面性，低级天性和高级天性，二者实质不同，但又互相联系。高级的天性以低级的天性为基础，并从中产生、发展起来。

低级天性：指自我保护及可能由此发展而来的损人利已、狡猾贪婪的品性，即动物性;

高级天性：指人所独具的理性，包括追求真、善、美自我完善、热爱上帝、利他等特性。

(2)教育作用：教育一方面要遵循儿童的天性，但另一方面又要通过教育的作用，把人性提升到更高的道德境界。他认为，只有教育才能把人身上以暧昧状态潜在的能力发掘出来，

(3)教育的目：就在于“促进人的一切天赋能力和力量的全面和谐的发展”。

(4)教育科学化：第一个明确地提出了“教育心理学化”口号，这样就使其教育适应自然的理论又有了新的内涵。这样教育适应自然的思想在裴斯泰洛齐这里达到了更高、更深的层次。

5.福禄贝尔

福禄贝尔认为人和万物总是处于不断变化发展之中的，幼儿的身心也总在变化发展，而且幼儿的身心发展是“自动的”，任何压抑和束缚对幼儿都是不利的。因此要求在对幼儿施教之前，要对幼儿有充分的观察和了解，要顺应幼儿的天性，否则对幼儿的发展是不利的。他以修剪葡萄为例，如果园丁违背植物的本性及其发展的正确道路，即使出于好心，也可能危害葡萄的生长，降低产量。因此，他说“：只有对人需人的本性的彻底的、充足的、透彻的认识，根据这种认识，加以勤恳地探索，自然地得出有关养护和教育人所必须的其他一切知识以后……才能使真正的教育开花结果。”

更多信息欢迎访问菏泽教师招聘网