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一、考情分析

常考考点，考查形式多为识记类题目，多以客观题-单选题、多选题、判断题的形式出现，考察方式多为定义单选、地位单选、特点单多选、优缺点简答。

二、知识讲解

(一)班级授课制

1.概念：年龄、文化程度

2.别称：课堂教学

3.地位：世界上普遍采用，基本/主要组织形式

4.特点：班、课、时

5.产生和发展：

(1)萌芽—昆体良(分班教学)

(2)埃拉斯莫斯(伊拉斯谟)—“班级”

(3)首行于16世纪欧洲，兴起于17世纪乌克兰的兄弟会学校(世界上第一家使用班级授课制的学校)

(4)系统论述—17世纪夸美纽斯《大教学论》(产生标志)

(5)赫尔巴特—教学过程四阶段

(6)凯洛夫—课的结构、类型

(7)我国最早采用-(1862年)/清末的(京师同文馆)-(班级授课制)

(8)我国普及--1904癸卯学制全国推广

(9)1905年的“废科举、兴学堂”后全国推行实施

6.优缺点：

优点：A制度 B大面积 C教师主导 D集体教育 E互相观摩

缺点：A难以因材施教 B难以形成探索精神、创造能力、实践能力 C缺乏灵活性

7.具体形式：

(1)全班上课

(2)班内分组教学

(3)班内个别教学

(二)复式教学—班级授课制的特殊形式

1.定义：两个或两个以上的班级，一位教师，使用不同教材

2.特点：

(1)直接教学和自动作业交替/同时进行(关键);

(2)偏远山村、师资缺乏;

(3)学生少、教室少;

(4)注重培养学生自学能力

(三)现场教学—班级授课制的辅助形式--实地，参观、调查、实际操作

三、知识对比与联系

1.个别教学制VS班级授课制

2.个别教学VS个别辅导

个别教学：无班级有学生，但学生的年龄程度不同，并且随意决定学习内容，有助于因材施教。

个别辅导：主要面向特殊学生，如后进生和优秀生。

3.个别教学VS班内个别教学

首先，二者维度不同，前者和班级授课制是同级别概念，后者是班级授课制的一种具体形式。

其次，二者含义不同，前者是由学生个人与适合个别学习的教材内容发生接触，并辅之以师生之间的直接联系。它虽然有一群学生，但没有固定的班级，学生的年龄和知识程度都不相同，无固定的修业期限和上课时间，教师分别对个别学生进行不同内容的讲授，随时随意决定学习什么和不学习什么，教学效率很低。后者是在班级内针对学生具体情况进行个别辅导。

4.京师同文馆VS京师大学堂

京师同文馆：近代中国创办最早的一所新式学校。初以培养外语翻译、洋务人才为目的。于1902年1月并入京师大学堂，改名京师译学馆。

京师大学堂：中国近代最早的一所体制完备的高等学府，为戊戌变法的“新政”措施之一。1898年创立，1912年5月改名北京大学。

总的来说，京师同文馆是最早的新式学校，但最初就是做翻译，所以不是“体制完备”的学校。京师大学堂迟一点创立，是近代最早的体制完备的高等学府，1902年的时候京师同文馆并入了京师大学堂，改名译学馆。1912年，改名为北京大学。

四. 实战演练

1.对于复式教学叙述正确的是( )。

A.复式教学是对两个以上年级的学生进行教学的一种组

B.适用于学生多、教师少的情况

C.教师的教学与学生的自学同时进行

D.复式教学情境下的学生的基本技能和自学能力相对较弱

【答案】C。解析：本题考查复式教学。复式教学是指把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。主要适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村及偏远地区。

A项中，由于复式教学强调由一个教师进行教学，在一个教室或—节课里，对象是两个或者两个以上不同年级的学生，选项并没有强调在一个教室或者—节课里，故A项错误;

B项中，复式教学适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村及偏远地区，而选项中提到了“学生多、教室少”，但在偏远地区学生数量也是较少的，故B项错误;

C项,在复式教学中，直接教学和自动作业既同时进行，又轮换交替。故表述正确。

D项，相对于单式教学，复式教学情境下学生的自学能力更强，故D项错误。ABD三项表述错误，与题干不符，排除。故正确答案为C。

2.李老师组织学生到陶艺店里参观，并请工人师傅为学生讲解陶艺制作的具体流程，李老师采用的教学组织形式是( )。

A.复式教学 B.分组教学 C.个别指导 D.现场教学

【答案】D。解析：本题考查现场教学。现场教学是是指根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。题干中，学生在陶艺店的环境下掌握知识、技能，采用的教学组织形式是现场教学。故C项正确，故ABD三项为干扰选项，排除。故正确答案为C。

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