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菏泽教师招聘网准备阅读资料：2021菏泽教师招聘教育学：多样的教育目的理论之个人本位论  ，供大家学习。菏泽中公教育提供教师招聘公告、报考指导、备考资料等相关信息，预祝大家备考顺利！

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在教育的发展历程当中，教育价值决定着教育目的。关于教育价值取向很多教育家秉持着不同的理念，由此产生了多种多样的教育目的理论，在教师资格或者教师招聘的考试中也常常会对此进行考查，今天就请和小编一起了解一种常见的教育目的理论——个人本位论。

个人本位论者认为，教育要服从人的成长规律，满足人的需要，主张教育要培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。个人本位论的历史可以追溯到古希腊时期的智者系，他们否定一切社会制度的权威，反对社会的束缚，强调个人的自由权利，认为人是万物的尺度。此后在教育发展的进程中，又出现了许多该理论的提倡者，下面就让小编带大家一起认识下常见的代表人物吧。

一、卢梭

卢梭是法国著名思想家、哲学家、教育家，启蒙运动的代表人物。自然主义教育理论是卢梭教育思想的主体。被称作教育史上三大“里程碑著作”之一的《爱弥儿》集中阐述了这一思想。自然教育的一个必要前提就是改变儿童的看法。人们既不要把儿童当成待管教的奴仆，也不能把孩子当做缩小的成人，应当把成人看做成人，把孩子看做孩子。由此可见卢梭是非常关注孩子自然天性的。

二、福禄贝尔

德国教育家福禄贝尔是现代学前教育的鼻祖，他认为游戏是儿童的内在本能，尤其是活动本能，因而对儿童的教育不应加以束缚、压制，也不应拔苗助长，而是应当顺应其本性，满足其本能的需要，如同园丁顺应植物的本性，给植物施以肥料，配合以合适的日照、温度。他的教育思想迄今仍在主导着学前教育理论的基本方向。

三、罗杰斯

美国心理学家罗杰斯是人本主义心理学派代表人物，最初罗杰斯在心理治疗领域提出“以人为中心的治疗”理论，随后将其扩展到了教育领域，形成了“以学生为中心”的教育观。他认为，学生的学习是一种经验学习，它以学生经验的生长为中心，以学生的自发性与主动性为学习动机。因此，教育的目标是促进学生变化和使学生学会学习，培养学生成为能够适应变化和知道如何学习的、有独特人格特征而又充分发挥作用的“自由人”。

四、裴斯泰洛齐

瑞士民主主义教育家裴斯泰洛齐，早期他受到法国启蒙运动的影响(尤其是卢梭的理念)，他深信每个人都有与生俱来的发展机能和受教育的平等权利。他还认为，每一个人都具有一些自然所赋予的潜在能力，并且这些能力都具有渴望发展的倾向。教育的目的就在于全面和谐地发展人的一切潜在能力。教育者必须深入研究和认识儿童的自然发展，并努力使教育与其自然发展相一致，才能达到预期的教育目的。

上述四位是极具代表性的个人本位论支持者，我们也习惯总结成这样的口诀方便大家记忆：“夫人太啰嗦”，除了上述四位，还有一些常见学者：美国的马斯洛、奈勒以及法国的萨特等。

相信大家对于该理论已经有了深刻的认识，大家若在题目当中遇到以上人物可以直接判断为个人本位论，当然有时候题干不显示人物名字，也可以根据题目描述来进行判断陈述的观点是否为个人本位论，下面跟随小编来完成一道题目检验一下吧!

例题：

【单选题】以下不属于个人本位论代表人物的是( )。

A.卢梭 B.赫尔巴特 C.裴斯泰洛齐 D.罗杰斯

【答案】B。解析：个人本位论代表人物。

个人本位论者认为，教育要服从人的成长规律，满足人的需要，主张教育要培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现，代表人物有卢梭、福禄贝尔、罗杰斯、裴斯泰洛齐等，A、C、D均为个人本位论代表，B项赫尔巴特是社会本位论代表人物，选择B。

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