教师资格

科目一(1-3)

1.【答案】A。中公教育解析：本题考查教师职业道德规范。关爱学生的内涵要求：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

选项B，爱岗敬业指忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

选项C，爱国守法要求教师热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

选项D，敬业乐业为干扰项，排除。

综上所述，学生遇到困难时，教师热情鼓励，学生遇到挫折时，教师亲切微笑，这体现了教师对学生的关心爱护，因此本题选择A。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查教师职业道德规范。“为人师表”——教师职业的内在要求。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。为人师表是对教师职业道德的内在要求。

选项A，尊重学生，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。

选项C，内外兼修，所谓内外兼修，就是说教师的道德修养从内在素质和外在行为表现两个方面下功夫，既注意自己很细微的行为表现，使之符合或高于社会道德规范和职业道德规范的要求，又注意不断地学习充实一些新东西，使自己的道德认识、专业知识、教育技能有所提高，经常进步，变被动的、不自觉的道德行为表现为主动的、自觉的道德行为习惯，最终使教师的言行合一，以达到用教师高尚的品德感染、熏陶学生的目的。

选项D，勤俭节约干扰项，排除。

综上所述，教师事事处处都要率先垂范，起到表率作用做他人学习的榜样，这体现教师职业内在要求是为人师表，因此本题选择B。

3.【答案】A。中公教育解析：本题考查教师职业道德规范。“为人师表”——教师职业的内在要求。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

综上所述，BCD题干均未体现，李老师穿拖鞋上课违背了衣着得体，故本题选择A。

科目二(4-10)

4.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是全面发展教育的构成。

A选项，教学与智育既有联系，又有区别。教学是学校实现社会主义教育目的的基本途径，它与学校其他工作，如德育工作、体育工作、后勤工作等并列。智育是指向受教育者传授系统的文化科学知识和技能，专门发展受教育者智力的教育活动，它是全面发展教育的一个组成部分。教学是智育的主要途径，但不是唯一途径，智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现;教学要完成智育任务，也要完成其他各育的任务，这是它们之间的区别。

B选项，发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。与发散思维相对，聚合思维是将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式。创造性思维既包含发散思维，又包含聚合思维，但核心是发散思维。

C选项，素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。美育，又称为审美教育或美感教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美育和素质教育是不同的概念，因此不能等同。

D选项，全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。因此，智育是实现人全面发展的途径之一。符合题意，故选择。

因此，本题选择D选项。

5.【答案】D。中公教育解析：本题考查全面发展中的美育内容。美育，又称审美教育。是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。

美育的任务包括：

第一，树立学生正确的审美观点，提高审美能力。美育的首要任务就是帮助学生树立正确的审美观点，提高学生审美的素养和能力。

第二，培养学生健康的审美情趣，对美的热爱和追求。

第三，发展学生表现美和创造美的能力。

综上所述，选项D正确。

选项D，描述的是德育的任务，故不选。

6.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是心理辅导中影响行为改变的方法。

选项A，系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。

选项B，强化法可以用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就可能再一次发生。

选项C，理性-情绪疗法认为人的情绪和行为障碍不是由于某一激发事件直接所引起，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所引起的信念，最后导致在特定情景下的情绪和行为后果。

选项D，来访者中心疗法由罗杰斯创立于50—60年代，他认为人都有能力发现自己的缺陷和不足，并加以改进，所以心理咨询的目的，不在于操纵以个人的外界环境或其消极被动的人格，而在于协助来询者自省自悟，充分发挥其潜能，最终达到自我的实现。

题干中，晓敏性格内向，但一次回答问题得到了李老师对她的及时表扬。之后的多次表扬，加大了晓敏对自己行为的认可，晓敏终于敢上课积极主动回答问题。李老师改变晓敏行为的方法属于强化法。B项正确。

7.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是班级心理辅导。班级心理辅导是在班级团体的心理环境下为成员提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式。

选项A，教师为班级心理辅导活动课中的重要角色之一，因而需要具备正确的辅导理念。

选项B，班级心理辅导的实施原则之一为全体性原则，即应以全体学生为对象。对于少数行为异常的学生，应加强个案研究，实施特殊辅导。班级心理辅导是面向全体学生，为全体学生服务的，是要培养全体学生良好的心理素质，提高心理机能，开发心理潜能，促进整体素质的提高和个体的和谐发展。因此，需要关注、爱护每一位学生。

选项C，班级心理辅导的过程中，教师应该起到引导、指导作用，故不应全程为“旁观者”。

选项D，班级心理辅导课中，团体咨询的领导者应具有三种基本技术来及时帮助学生：①反应的技巧：倾听、复述、反映、澄清等;②互动的技巧：调解、解脱、联结、组织、设限、听取众意等;③行动的技巧：发问、面质、调停、操作、示范等。

综上所述，本题选择C。

8.【答案】D。中公教育解析：本题考查心理健康教育的基本目标。

选项A，提高学习成绩不属于学校心理健康教育的基本目标。

选项B，让教师管理班级更省心不属于学校心理健康教育的基本目标。

选项C，让家长满意不属于学校心理健康教育的基本目标。

选项D，心理健康的目标是让学生全面发展，提高学生心理素质。

心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

题干中ABC与题意不符合，故此题答案为D。

9.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是学生心理健康教育。

心理辅导的一般目的应为：学会调适和寻求发展。

这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导;寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。

题干中ABC与题意不符合，故此题答案为D。

10.【参考答案】中公教育解析：

第一，热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。热爱学生首先要理智地爱，不溺爱、不偏爱;其次要无私地爱，一视同仁。刘老师注重尖子生的培养，但是不能以放弃或体罚后进生为代价。这违背了基本的教师职业道德素养的要求。

第二，教师的职业道德素养要求教师能够团结协作，这包括相互支持、相互配合，严于律己、宽以待人等等。而刘老师不能够听取学生家长的建议，甚至以老师的资格对家长进行批评，违背了团结协作的教师职业道德。

第三，刘老师对那些不听课、顽皮的学生经常采取罚站、不许进教室等措施惩罚，这一行为不仅违背了热爱学生这一基本的职业道德素养，更违背了依法执教的基本要求，侵犯了学生的受教育权和人身权。