教师资格

参考答案及解析

科目一(1-4)

1.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是《中华人民共和国教育法》，依据《中华人民共和国教育法》第三章第二十九条规定，学校及其他教育机构行使下列权利：(一)按照章程自主管理;(二)组织实施教育教学活动;(三)招收学生或者其他受教育者;(四)对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分;(五)对受教育者颁发相应的学业证书;(六)聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分;(七)管理、使用本单位的设施和经费;(八)拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉;(九)法律、法规规定的其他权利。国家保护学校及其他教育机构的合法权益不受侵犯。而遵照国家有关规定收取费用用并公开收费项目，属于学校及其他教育机构应当履行的义务，故本题选C。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是《中华人民共和国教育法》，依据《中华人民共和国教育法》第一章第十五条规定，国务院教育行政部门主管全国教育工作，统筹规划、协调管理全国的教育事业。县级以上地方各级人民政府教育行政部门主管本行政区域内的教育工作。县级以上各级人民政府其他有关部门在各自的职责范围内，负责有关的教育工作。故本题选B。

3.【答案】B。中公教育解析：根据《中华人民共和国教育法》第二十七条规定，设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条件：(1)有组织机构和章程;(2)有合格的教师;(3)有符合规定标准的教学场所及设施、设备等;(4)有必备的办学资金和稳定的经费来源。故本题选B。

4.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是《中华人民共和国未成年人保护法》。依据《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定，未成年人的父母或者其他监护人不得使未满十六周岁的未成年人脱离监护单独生活。故本题选C。

科目二(5-10)

5.【答案】D。中公教育解析：本题考查知觉的特性，知觉的特性包括：理解性、选择性、整体性和恒常性。

A选项，知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映，这就是知觉的整体性。

B选项，选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性，其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。

C选项，在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。

D选项，在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性就叫知觉的恒常性。

题干中，一个人由近及远离去，在视网膜上的成像越来越小，但人们并不会认为人是在慢慢变小，这体现了知觉特性的恒常性中的大小恒常性。故排除ABC选项，答案选D。

6.【答案】C。中公教育解析：本题考查西方现代学制中的双轨制。19世纪，欧洲把学校分为两个互不相同的轨道：一轨是为资产阶级子女设立的，自上而下的，从大学到中学，具有较强的学术性;另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。这两轨互不相通，既不衔接，也不对应。英国是典型的双轨制的代表国家。故此题选C。

7.【答案】C。中公教育解析：本题考查想象的分类。再造想象是根据词语的描述或非语言(图样、图解、符号等)的描绘，在头脑中产生有关事物相应的新形象的过程。题干中学生在学习古诗时，头脑中呈现出诗句所描绘的相关景象，这种心理活动属于再造想象，因此本题选C。

A选项，无意记忆是指没有任何记忆目的和要求，没有做出任何努力的记忆。

B选项，有意记忆是指有预定记忆目的或任务、凭借主观努力的记忆。

D选项，创造想象是不依据现成描述而独立地创造出新形象的过程。

A、B、D三项均与题意不符，因此本题选C。

8.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是普雷马克原理。普雷马克原理是根据斯金纳的强化原理提出的，又叫祖母法则，即用常见的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。根据强化原理，常见活动作为强化物必须在低频行为，即“做作业”后出现才能起到强化作用，故D项说法符合题意。

A、B、C三个选项的操作均不符合强化原理，故排除。故本题答案选择D。

9.【答案】B。中公教育解析：本题考查学习动机和学习效率之间的关系。耶克斯-多德森定律表明动机强度与学习效率并不完全成正比。学习动机存在一个最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后则随着学习动机强度的进一步增大而下降。一般来说，中等程度的动机水平一般最有利于学习效率的提高。动机强度的最佳水平会随着学习活动的难易程度而有所变化。任务较容易，最佳动机水平较高;任务难度中等，最佳动机水平也适中;任务较困难，最佳动机水平较低。题干中强调符合耶克斯和多德森定律的，因此本题选B。

A选项，动机越低，学习效率越高不符合耶克斯和多德森定律，当任务较困难时，动机水平较低，学习效果最佳。

C选项，动机高，学习效率高不符合耶克斯和多德森定律，当任务较容易时，动机水平较高，学习效果最佳。

D选项，任务难度不同，其最佳动机强度相同不符合耶克斯和多德森定律，动机强度的最佳水平会随着学习活动的难易程度而有所变化。

A、C、D三项均与题意不符，因此本题选B。

10.【答案】中公教育解析：

(1)两位同学的谈话体现了学习迁移的思想。学习迁移也叫训练迁移，即一种学习对另一种学习的影响，也就是已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响，或者说将学得的经验有变化地运用于另一情境。

首先，根据迁移的性质不同，学习迁移可分为正迁移、负迁移和零迁移。正迁移也称助长性迁移、积极迁移，是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。材料中，学生发现语文语法的学习促进了英语语法的学习、电子琴的学习促进了钢琴的学习，就是正迁移的体现。负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。材料中，学生感受到学习自行车不利于三轮车的学习，就是负迁移的体现。

其次，根据迁移发生的方向的不同，学习迁移可分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移指先前学习对后继学习产生的影响。材料中，学生感受到的迁移过程，都是先学习的活动对后学习的活动产生的影响，因此都是顺向迁移的体现。

(2)教师应当利用学习迁移的基本原理促进学生的学习，具体方式如下：

①精选教材。精选的教学内容有助于学生在有限的时间内掌握大量的、有用的经验。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，同时，还必须包括基本的、典型的事实材料，并阐明概念、原理的适用条件。

②合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。

③合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。在宏观上，教师应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。在微观上，教师应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。简言之，在教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。

④教授给学生迁移的策略，提高学生迁移的意识。教师在教学中要重视引导学生对各种问题进行深入分析、综合、比较、抽象、概括，帮助学生认识问题之间的关系，寻找新旧知识或课题的共同特点，掌握归纳知识经验的原理、法则、定理、规律的一般方法，发展学生分析问题和概括问题的能力，重视学生对学习方法的学习，以提高学生的迁移意识。