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课程理论是教育学《课程》一章一个比较抽象的知识点，考查方式为理论、观点和人物间的对应，以客观题为主，难度中等。主要需识记各理论人物及观点，把握住关键词对应理论，以做对题目。

理解课程理论需要先明确课程的含义，即所有学科内容的总和及进程安排。课程理论便是各不同的理论学说关于课程内容及课程编排上的不同阐述。结合影响课程的三大因素：知识、儿童、社会，我们把课程理论汇总成三大类。

一、以学科为中心的课程理论

1.结构主义

【代表人物】布鲁纳

【主要观点】

课程内容：学科的基本结构、“三个任何观点”(任何学科的基本结构都可以用某种形式教给任何年龄的任何儿童。)

课程编排：螺旋式课程

学习方式：发现式学习

2.要素主义

【代表人物】巴格莱、赫尔巴特

【主要观点】

课程内容：人类文化的共同要素;新三艺-数学、外语、自然科学(符合国家、民族利益)

课程编排：分化的、有组织的经验

学习方式：讲授法、教师中心

3.永恒主义

【代表人物】赫钦斯

【主要观点】

课程内容：永恒不变的学问、初等教育-“3RS”(读、写、算);中级、高等教育-经典名著

二、以学生为中心的课程理论

1.经验主义

【代表人物】杜威

【主要观点】

课程内容：儿童的活动、儿童的经验、儿童的生活、兴趣

课程编排：课程组织的心理学化

学习方式：儿童为中心

2.人本主义

【代表人物】罗杰斯

【主要观点】

课程内容：学生的需要、学生的个性、潜能;有意义的自由学习、“适切性原则”

课程编排：课程编排注重学生的需要、学生的本性;知情合一、完人、功能完善者

学习方式：学习者中心、非指导教学模式(人性中心模式)

3.存在主义

【代表人物】奈勒

【主要观点】

课程内容：反对固定的课程、强调人存在的意义、看重人文学科

课程编排：按学生需要组织课程

三、以社会为中心的课程理论

社会改造主义

【代表人物】布拉梅尔德、弗雷尔

【主要观点】

课程内容：当代重大社会问题

课程编排：以广泛的社会问题为中心编排课程

学习方式：学生非适应社会，而应改造社会

四、后现代主义课程理论

【代表人物】多尔

【主要观点】

课程内容：课程开放性、4R标准-丰富性、循环性、关联性、严密性

课程编排：课程组织不确定性，反对泰勒的封闭课程体系

学习方式：“教师是平等中的首席”

以上就是课程理论的汇总梳理，现在结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。

1.课程的开发应以知识为中心，并根据知识的内在逻辑规律来编排课程，从而使教育能高效地传递人类文化遗产的精华，同时教师在教学中应主动积极，用严格的评价标准来保证教育质量。这属于( )。

A.永恒主义课程理论 B.结构主义课程理论

C.要素主义课程理论 D.人本主义课程理论

1.【答案】C。解析：本题考查要素主义课程理论。题干中指出课程以知识为中心，首先排除人本主义课程理论;“根据知识内在逻辑顺序，高效传递人类文化遗产精华”，加上教师的主导作用，指向赫尔巴特为代表的要素主义思想，故本题选择C选项。

2.教育要创设安全，自由的环境，促进儿童有意义的学习，逐步走向创造。实现培养知情合一的完整的人的目标。这是主张( )。

A.人本主义课程理论 B.社会改造主义课程理论

C.学科中心课程理论 D.活动中心主义课程理论

2.【答案】A。解析：本题考查人本主义课程理论。题干中关键词自由环境、有意义学习、知情合一的完人等指向人本，故本题选择A选项。

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