教师资格

科目一(1-2)

1.【答案】C。解析：学生申诉制度是指学生对学校给予的处分不服，或认为学校、教师侵犯了他们的合法权益，依法向有关部门提出申诉，请求处理的制度。法律救济的途径是指在社会活动中，侵权行为的相对人认为其合法权益受到侵害后，请求法律救济的渠道。法律救济一般通过司法救济、行政救济等渠道来实现。司法救济渠道是指通过法定诉讼制度寻求法律救济的途径。司法救济方式为：行政诉讼、民事诉讼、刑事诉讼。

2.【答案】D。解析：《中华人民共和国义务教育法》第三条规定，义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。《中华人民共和国义务教育法》以国家立法的形式确立了实施素质教育。

科目二(3-9)

3.【答案】C。解析：本题考查的是教育行动研究的主要步骤和环节。

A项，分析问题是对被确定为研究课题的问题，从不同层面、不同方面进行把握，进而使要研究的课题变得更具体、更清晰的过程。

B项，在分析问题的基础上，需要制订初步的计划，明确问题的核心原因，确定重要因素以及研究的关键任务。

C项，在整个环节中，实践尝试是最关键、最核心的环节，既尝试可能方案与策略对于解决问题的有效性，也尝试问题的解决改善教育教学的可能性。

D项，归纳总结是把整个行动研究的过程和收获由感性认识提高到理性认识。题干考查“最关键、最核心”的环节，故此题选C。

4.【答案】D。解析：本题考查班集体发展阶段

A组建阶段，学生初进学校，同学们尽管形式上同属一个班级，但学生来自各地各校，同学之间、师生之间都不熟悉和了解，还没有班级的概念，群体松散，学生还是比较孤立的个体，集体意识和集体精神尚未形成。班集体的目的任务都来自于班主任个体自身要求，班级活动都依赖班主任直接组织和指挥。

B形成阶段，在班主任的引导和培养下，同学之间开始相互熟悉和了解，产生了一定的人际关系，班级有了一定的凝聚力，学生能够在班级中得到归属感。班级中开始涌现一些热心集体工作愿意为大家服务的学生，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。但这时的班集体行为规范还未成为学生的共同需要，集体舆论还没有形成，班级目标还没有转变为全班同学共同自觉追求和行动的动力。班级活动仍由班主任组织、指挥。

C发展阶段，这一阶段班集体已成为教育主体，班级有了共同的奋斗目标，班干部能独立开展各项工作，正确的集体舆论和班风已形成。教育要求已转化为集体成员的自觉需要，学生有了较强的自我教育能力。班主任开始成为班级的领导者。

D成熟阶段这一阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展。故本题选D。

5.【答案】C。解析：本题考查学生对李老师观点的理解。A、B、D项，观点错误，班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动，所以班级管理是一个动态的过程。班级管理是对全班学生的思想、学习、劳动、生活等各方面进行管理，故本题选C。

6.【答案】D。解析：本题考查影响个体身心发展的因素，属于识记类的题目。环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。自然环境是人与动物共同赖以存在和发展的客观条件，它是由天然存在的自然界构成。社会环境包括人类在自然环境基础上创造和积累的物质文明、精神文明和社会关系的总和。“君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也”指的是，君子居住一定要选择好的乡居，交游一定要接近读书人，用来防止邪僻而接近正直的人。强调的是外部环境对个体身心发展的影响。故本题选D项。

A选项教育在人的身心发展中居于主导地位。

B选项遗传为人的身心发展提供了生理前提和物质基础。

C选项主观能动性在人的身心发展中处于决定作用。

ABC项与题干无关。

7.【答案】A。解析：本题考查全面发展的实质

A选项全面发展不是齐头并进的发展，而是综合起来作用于学生身上，是学生能够最大程度的得到发展，也不是忽视个性的发展，在全面发展的教育中，要注重个性、共性的相辅相成。

B选项均衡发展表述错误;

C选项忽略其他素质的发展，表述错误;

D中国的全面发展与西方传统的全面发展并不等同。

BCD选项的说法均错误，故答案选择A。

8.【答案】C。解析：本题考查的是有关教育目的的理论。社会本位教育目的论主张教育的最终目的是满足社会的需要，个人没有价值，不能作为教育的目的。因此，要倡导民族主义，培养爱国主义精神。该观点强调社会需要，在此基础上发展成为国家主义的教育目的观，即视国家利益高于一切，把为国家服务作为教育的最高目标。德国哲学家那托尔普说：“在事实上个人是不存在的，因为人之所以为人，是因为他生活于人群之中。”他认为教育目的的根本在于使人的本性，本能得到自然发展，使其需要得到满足，体现的是社会本位论的观点。因此，C选项正确。

A选项，国家本位论强调国家的尊严，主张将经济活动置于国家统治下的一种理论主张。

B选项，个人本位论重视人的价值、个性的发展及其需要，把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在。认为教育目的的根本在于使人的本性，本能得到自然发展，使其需要得到满足;主张应根据人的本性发展和自身完善这种“天然的需要”来选择确立教育目的，按照人的本性和发展需要来规定教育目的。

D选项，文化本位论近代西方出现的一种教育目的论。强调教育传递文化(指艺术、科学、道德、宗教等一切意识形态领域的产物)的作用，主张以文化发展的要求来确定教育目的。认为教育的第一位目的在于以文化为工具，根据学生的个性特点进行教育，以培养完善的人格。

综上所述，ABD三项均与题意不符，故本题选择C选项。

9.【答案】C。解析：教育目的具有导向作用、激励作用、评价作用。导向作用指教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。激励作用是指教育活动因为有可以达成的最终目标，最终目标就可反过来成为一种激励的力量。评价作用是指教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。故本题选C。

10.【参考答案】后进生是指那些在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生。典型特征：求知欲不强，学习能力较低，意志力薄弱，没有良好的学习习惯;自卑、多疑心理和逆反心理严重;缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力。对后进生进行教育，要做到：

(1)关心热爱与严格要求相结合。教师应当多花一些时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。在课堂上要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。面对调皮捣蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智、巧妙地让问题得到妥善处理，激起他们学习动机，鼓励他们大胆地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自弃。

(2)培养和激发学习动机。教师要善于培养和激发后进生的学习动机，用发展的眼光看待学生，从厌恶学习到愿意学习再到我要学习的转变。

(3)善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。教师要独具慧眼，善于发现后进生的“闪光点”，帮助后进生克服缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。

(4)针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。教师要针对后进生的不同特点，采取有针对性的教育措施，加强个别指导，促使其思想转变，学习进步。

(5)对后进生的教育要持之以恒。后进生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，决不会一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。俗语道：“十年树木，百年树人”，因而我们的每位教师要有耐心，对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”。