教师招聘

1.【答案】D。解析：本题考查的是课程的类型。

A选项国家课程体现了国家的教育意志，确保所有国民的共同基本素质。它对政治方向的把握、教育方针的贯彻、培养目标的落实，起着决定性作用。与题干不符，排除。

B选项地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程，它是不同地方对国家课程的补充，反映了地方社会发展状况对学生素质发展的基本要求。它的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。与题干不符，排除。

C选项是指依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。其主导价值在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的良好个性。与题干不符，排除。

D选项校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。它的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。故答案选择D。

2.【答案】C。解析：布鲁纳的结构主义课程理论强调教给学生学科的基本结构，主张编制螺旋式课程，倡导发现学习，故本题正确选项是C。

A选项要素主义的课程观点是，教育要授受具有严谨学术体系的各门学科，传授人类文化的宝贵财富，否则丧失人类文化就会导致人类文明的崩毁。

B经验主义课程论流派认为，学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童的活动为中心的课程;同时强调，课程的组织应心理学化。

D人本主义课程理论是指课程是要为学生提供一种促使他们自己去学习的情景。他们强调，学校教育要尊重学生的本性和需要。因此，人本主义课程又称为人性中心课程。

3.【答案】C。解析：本题考查教学目标的分类。三维目标主要包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。

A选项情感态度价值观是指对自然、对社会、对他人、对自己以及相互关系的情感、态度、价值判断等。

B选项过程与方法强调让学生在过程中获得知识和应用知识，在过程中学习方法和应用方法。

C选项知识与技能目标主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识，获取、收集、处理、运用信息的基本能力等。了解青少年时期情绪易于波动的特点，明白情绪需要调控的道理，知道一些调控情绪的有效方法，属于知识与技能方面的教学目标。正确答案为C。D为干扰项，与题干表述无关，故排除。

4.【答案】A。解析：课程有广义与狭义两种。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育。狭义的课程是指某一门学科，如语文课程、数学课程。故A选项说法错误。

5.【答案】D。解析：国家课程的编制采用的是“研制—开发—推广”的开发模式，实施从中央到外围的政策，以确保国家实施的课程能够得到统一的质量;校本课程采取“实践—评估—开发”的课程开发模式，是一种由下而上的实施政策，因而具有一定的适应性与参与性。故D选项错误。

6.【答案】ACD。解析：活动课程又称“经验课程”“儿童中心课程”，是指从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程。最早提出活动课程思想的是法国教育工作者卢梭，美国实用主义教育家杜威建立了完整的活动课程论，并付诸实践。故选择ACD选项。

7.【答案】ABC。解析：本题考查隐性课程的相关知识。隐性课程也称潜在课程、隐蔽课程等，是以内隐的、间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验。隐性课程不作为获得特定教育学历或资格证书的必备条件。其显著特点是自发的、个性化的。学校文化方面的教育、学习和生活环境的建设、良好的人际关系的建立等，对学生的教育和影响都是以一种潜移默化的方式展开的，符合潜在课程的特点，A、B、C选项符合题意。D选项，奥数和英语辅导班都是有目的、有计划开设的课程，与题干不符，排除。故本题选ABC。

8.【答案】×。解析：新课程改革提倡的评价是发展性评价，强调评价内容的综合化，不能以成绩作为评价学生的唯一指标，更不能以此来反映教师的教学水平。“多一把尺子，就多一些好学生”，应该从不同的方面，对学生进行综合性评价，促进学生的全面发展。

9.【答案】√。解析：本题考查的是新课改的具体目标。新课程改革的具体目标中，为改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。新课改强调体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。故本题表述正确。

10.【参考答案】

教师观：(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

教学观：(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”①鼓励学生参与教学。②创设智力操作活动。③教给学生思维的方法并加强训练(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”①知道学生掌握基本的学习过程②知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法③培养学生良好的学习习惯(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”①结论和过程的关系：教学相长。②提倡重结论的同时更重过程的意义。(4)教学从“关注学科”转向“关注人”①以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。②关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。