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1.【答案】B。中公教育 解析：该题考查的是当代教育学 派中的批判教育学 和历史文化教育学 。批判教育学 的主要观点是：①当代资本主义的学校教育是维护现实社会的不公平的工具，是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源;②学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构;③教育目的就是要对师生进行“启蒙”，以达到意识“解放”的目的，从而积极地寻找克服教育及社会不平等和不公正的策略;④教育理论 研究要采用实践批判的态度和方法。文化教育学 主要观点：①人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史;②教育过程是一种历史文化过程;③教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法，即理解与解释的方法进行;④教育的目的就是要培养完整的人格，培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”，建构和谐的对话的师生关系。

A项符合批判教育学 观点①;

B项教育是在一定文化背景下进行的，因此教育过程就是一种历史文化过程，此观点属于文化历史学派的观点;

C项属于批判教育学 观点④;

D项属于批判教育学 观点②;

根据选项分析，ACD都属于批判教育学 的观点，B属于文化教育学 的观点，不属于批判教育学 的是B。

2.【答案】A。中公教育 解析：该题考查的是赫尔巴特的观点。赫尔巴特是教育学 创立阶段的人物，他提出了“教育性教学”原则，认为没有“无教学的教育”，更没有“无教育的教学”，即道德教育离不开教学，教学也是道德教育的基本途径。因此，赫尔巴特的“教育性教学原则”中的“教育性”实际上也就是我们现在所说的“德育”，A 项符合题意。

A选项德育是向学生传授一定的社会思想准则、行为规范，并使其养成相应的思想品德的教育活动，符合赫尔巴特的道德教育要求，符合题意。

B选项智育是教育者以系统的科学文化知识和技能来武装学生，发展学生智力的教育，主要强调的是基础知识 和基本技能，与题干无关，不符合题意。

C选项体育是授予学生体育卫生知识和技能，使学生增强体质，发展机体素质和运动能力，养成良好的卫生、保健习惯的教育，重在锻炼学生的身体素质，与题干无关，不符合题意。

D选项美育是运用艺术美、自然美和社会生活美，培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育，重点强调美感教育，与题干无关。

题干中赫尔巴特“教育性教学原则”教育性强调的是德育，BCD 均不符合题意，故选 A。

3.【答案】C。中公教育 解析：通过不同的教育，得到不同的社会地位，且将劳心者和劳力者划分开，可见中国传统儒家思想把教育与生产劳动相分离。

4.【答案】B。中公教育 解析：科举考试兴于隋，隋朝是属于封建社会，封建社会的学习内容是四书五经。

5.【答案】C。中公教育 解析：本题考查教育起源学说的观点。

选项A，教育的心理起源论在学术界被认为是对教育的生物起源论的批判，其代表人物是美国教育家孟禄(1869-1947)。孟禄认为，原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。与题意不符，故排除。

选项B，教育的劳动起源论也称教育的社会起源论，它是直接批判生物起源论和心理起源论的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。与题意不符，故排除。

选项C，教育的生活起源说认为教育起源于社会生活和人类自身发展的需要。有学者指出，美国著名教育家杜威的“教育即生活”的教育观便体现了教育的生活起源说思想。杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的继续不断的改造。教育就是促进儿童通过主动活动去体验一切并获得直接经验的过程。这种教育自然是在生活中进行的。该选项符合题意。

选项D，教育的生物起源说认为教育并不是人类特有的社会现象，在人类出现以前，动物界就已经存在教育活动。教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。与题意不符，故排除。

题干中的描述属于生活起源说的观点，故本题选C。

6.【答案】BD。中公教育 解析：人的教育活动和动物的教育活动是有区别的，人的教育具有意识性而动物没有，只是一种本能。另外人的教育具有社会性，而动物的教育是为种系的生存本能。

7.【答案】ABD。中公教育 解析：选项A慈爱儿童之父为裴斯泰洛奇，A错误;《教育漫话》作者为洛克，故选项B错误;提出“教师中心、教材中心及课堂中心”旧三中心的为赫尔巴特，故选项D错误。

8.【答案】×。中公教育 解析：科举制度形成初期对国家选拔人才具有积极意义，只是到了八股文成为科举考试的文体的出现禁锢了人才。

9.【答案】×。中公教育 解析：本题考查教育学 的概念。教育学 是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的学科，故本题说法错误。

10.【参考答案】中公教育 解析：

(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;

(2)初等义务教育的普遍实施(义务教育最早起源于16世纪的德国);

(3)教育的世俗化;

(4)重视教育立法，倡导以法治教;

(5)出现了双轨制;

(6)形成了较系统的近代学校教育制度。