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1.【答案】C。中公教育 解析：本题考查个体身心发展的动因。个体身心发展的动因主要包括内发论(遗传)、外铄论(环境，包括教育)、二因素论(辐和论)以及多因素相互作用论等。其中，教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。题干中中的表述均夸大了教育的作用，其观点属于教育万能论。C项正确。

A项：环境决定论又称为外铄论、经验论、塑造论。该观点认为人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激与要求、他人的影响和学校的教育等。与题干不符，排除。

B项：遗传决定论又称为内发论、自然成熟论、预成论。内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。与题干不符，排除。

D项：为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

2.【答案】C。中公教育 解析：本题考查的是个体身心发展的规律。个体身心发展的规律主要有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。阶段性是指在不同年龄段有着不同的特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，因此在不同的阶段，要学习适合这个阶段的知识。C项正确。

A项：不平衡性是指同一方面的的发展速度不均衡，或者不同方面的发展也不是同步的。与题干不符，排除。

B项：顺序性是指人的身心发展具有方向性、不可逾越，是一个由量变到质变的过程。与题干不符，排除。

D项：互补性是指个体身心发展各组成部分的相互关系。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

3.【答案】C。中公教育 解析：本题考察教育与政治的关系。政治经济制度决定教育的领导权、人们受教育的权利和程度(受教育权的分配)、教育目的等。唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件即规定了接受教育的对象和接受教育的程度，也就是规定了人们接受教育的权利和程度。故ABD排除，本题选C。

4.【答案】C。中公教育 解析：人的身心发展是不平衡的，这种不平衡性表现在同一方面发展的不平衡性，人的身体发展具有两个生长高峰;不同方面发展的不平衡性，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。

5.【答案】A。中公教育 解析：舒尔茨，美国经济学家，自20世纪50年代起，他就提出并倡导人力资本论，被西方资产阶级经济学界成为“人力资本概念之父”。故本题选择A。

6.【答案】A。中公教育 解析：本题考察教育与人的发展。题干中描述的内外为吴某违背身心发展规律的顺序性、阶段性等使得小孩的情况适得其反，启示教育一定要遵循个体身心发展的规律，按照规律进行施教，使每个学生得到最大的发展。故本题选A。

7.【答案】B。中公教育 解析：本题考察影响人身心发展因素的地位。遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。遗传素质是人身心发展的前提和基础。故本题选B。

8.【答案】CD。中公教育 解析：本题考察影响人身心发展的因素。方仲永因为没有继续学习而变得“泯然众人矣”，这说明教育是影响个体发展的重要因素。父亲带着仲永到处作诗赚钱，这是环境因素。仲永自己没有认识到学习的重要性，没有寻找机会学习，这是没有发挥个体主观能动性。遗传为个体发展提供前提条件而不是决定个体成功发展的因素，故选CD。

9.【答案】√。中公教育 解析：本题考查教育与生产力的关系。古代学校教育脱离了生产劳动，脱离了社会实际。进入奴隶社会以后，奴隶主贵族控制着学校教育权，学校鄙视体力劳动和体力劳动者，不传授生产知识。我国奴隶社会学校教育的主要内容是六艺：礼、乐、射、御、书、数，主要是让奴隶主的子女学习礼仪、兵法等治人之术。封建教育则奉行“万般皆下品，唯有读书高”的准则，学校教育内容多为政治、哲学、文学，道德、宗教等人文科学，不仅脱离了生产劳动，面且脱离了社会实际，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，就是其写照。故表述正确。

10.【答案】中公教育 解析：教育的科技功能主要体现在以下四个方面：

(1)教育能够完成科学知识的再生产。

(2)教育推进科学的体制化。

(3)教育具有科学研究的功能。

(4)教育促进科研技术成果的开发利用。